Hiermee ben ik aan het einde gekomen van al mijn taken voor de Module Muzische School, waarvan ik hier verslag uitbracht.
Bedannkt om mijn blogje te lezen.
Heel veel liefs,
Evy
Pirates of the Caribbean: On stranger Tides
Ik ben helemaal gek op de films van Pirates of the Caribbean van Walt Disney. Dus toen het vierde deel van de reeks uitkwam, wou ik dit ook zien. Vooraf was aangekondigd dat Orlando Bloom en Keira Knightley deze keer niet zouden meespelen en dat vond ik best wal jammer, want ik hou van de manier waarop de 3 acteurs samen spelen. Maar, Johnny Depp of Captain Jack Sparrow zorgt op zichzelf ook al voor sterke scènes.
In deze film komt Jack Sparrow de enige vrouw tegen die echt aan hem gewaagd is (gespeeld door Penelope Cruz) en daardoor raakt hij in de war. Ze gaan samen op zoek naar de bron van de Eeuwige Jeugd, maar Sparrow weet niet of dat de enige reden is waarvoor ze hem nodig heeft, of dat ze echt van elkaar houden. Jack wordt meegenomen aan boord van de Queen Anne's Revenge, waar de gemene piraat Blackbeard kapitein is. Er komen vele bedreigingen en avonturen op zijn pad, die Jack allemaal oplost op zijn eigen typische, hilarische manier.
De film was ook beschikbaar in 3D, maar wij besloten hem toch maar in 2D te kijken. De films uit deze serie zijn doorgaans lange films en we hadden geen zin om zolang met een 3D bril op onze neus te zitten. Door de man die onze tickets controleerde, werden we wel eerst naar een verkeerde zaal gestuurd, waardoor we de intro misten. Maar dit werd ruimschoots goedgemaakt door de rest van de film. Nu maar hopen dat er nog een vervolg komt met Johnny Depp als Captain Jack Sparrow.
Liefs,
Evy
In deze film komt Jack Sparrow de enige vrouw tegen die echt aan hem gewaagd is (gespeeld door Penelope Cruz) en daardoor raakt hij in de war. Ze gaan samen op zoek naar de bron van de Eeuwige Jeugd, maar Sparrow weet niet of dat de enige reden is waarvoor ze hem nodig heeft, of dat ze echt van elkaar houden. Jack wordt meegenomen aan boord van de Queen Anne's Revenge, waar de gemene piraat Blackbeard kapitein is. Er komen vele bedreigingen en avonturen op zijn pad, die Jack allemaal oplost op zijn eigen typische, hilarische manier.
De film was ook beschikbaar in 3D, maar wij besloten hem toch maar in 2D te kijken. De films uit deze serie zijn doorgaans lange films en we hadden geen zin om zolang met een 3D bril op onze neus te zitten. Door de man die onze tickets controleerde, werden we wel eerst naar een verkeerde zaal gestuurd, waardoor we de intro misten. Maar dit werd ruimschoots goedgemaakt door de rest van de film. Nu maar hopen dat er nog een vervolg komt met Johnny Depp als Captain Jack Sparrow.
Liefs,
Evy
Doelen
3 Muzische doelen waarvan ik denk dat ik ze al (gedeeltelijk) heb bereikt:
1. Openstaan voor het muzische en al onze zintuigen gebruiken om muzische ervaringen nog intenser te beleven.
Vroeger was ik enkel 'muzisch ingesteld' wanneer het moest: tijdens lessen PO op de middelbare school, dacht ik creatief na over de opdrachten; tijdens de muzieklessen, was ik zelf ook muzikaal, ... Door de opleiding is dit helemaal veranderd. Muzisch zijn betekent voor mij nu ook in het dagelijkse leven mijn muzische bril ophebben: me laten inspireren door de dingen die rondom mij gebeuren en die ik registreer met mijn zintuigen: wat ik rond me zie, wat ik hoor, wat ik voel, ...
Ik weet dat mijn ontwikkeling hierin nog moet verdder groeien, maar ik denk dat een mens hierin blijft groeien gedurende zijn hele leven.
2. Impressies en ervaringen uitdrukken vanuit onze eigen leefwereld.
Ook hierin ben ik sterk gegroeid gedurende mijn opleiding aan de hogeschool. Ik heb veel meer manieren leren kennen om uit te drukken wat ik meemaak. Vroeger zou ik enkel gedacht hebben aan een geschreven verslag, uitgetypt op de computer. Nu heb ik kennis gemaakt met zoveel verschillende manieren, als alternatief voor een geschreven tekst, die afgedrukt op papier wordt afgegeven: een powerpointvoorstelling, een filmpje, maar ook bvb een muziekfragment met uitleg bij, een gedicht, beeldend creëren, ... Ook op deze blog worden mijn ervaringen uit mijn leefwereld voorgesteld.
3. Beseffen en aanvaarden dat de smaak en de stijl van mensen verschilt.
Een voorbeeld waar ik dadelijk moest aan denken is het volgende: in het middelbaar onderwijs moesten we ons tijdens een les regelmatig baseren op een klassiek schilderij om zelf iets te maken. Ik persoonlijk wordt helemaal niet geïnspireerd door zo'n klassieke schilderijen. Ik vind deze mooi om naar te kijken, en ik vind het fantastisch dat die schilders zoveel talent hadden. Ik begreep nooit dat mensen zich konden laten inspireren door zo'n schilderijen. Nu heb ik uit ervaringen op de hogeschool en tijdens stages beseft dat anderen hier misschien wel door geïnspireerd raken. Ik besef nu dan ook de noodzaak van het varieren van de muzische opdrachten, dit bvb door verschillende schilderijen aan te bieden, in uiteenlopende stijlen. Zo heeft iedereen de kans om geïnspireerd te worden.
3 Muzische doelen waar ik intensief werk van wil maken:
1. Op een actieve manier participeren aan het culturele leven.
Ik ben iemand die over het algemeen weinig culturele activiteiten doe. Maar, afgelopen semester heb ik door mijn verschillende taken aan heel wat culturele activiteiten deelgenomen. Ik bezocht in Brussel verschillende musea voor mijn taken voor Module Explorerende School. Ik ging meermaals naar de bioscoop en bekeek ook thuis heel wat films. Ik woonde een aantal concerten bij en bekeek ook musicals. Ik ging vroeger nooit naar een concert, en dat ben ik nu wel meer van plan.
2. Vakspecifieke werkvormen op een geïntegreerde wijze toepassen.
Ik heb dit semester geen stage gedaan in de lagere school, maar wil hier zeker tijdens Stage 6 verder intensief aan werken. Ik weet dat mijn muzolessen niet zo heel goed zijn. Ik had weinig voorbeelden gezien van muzische lessen, de meeste lessen die ik kon observeren behandelden maar 1 muzische taal. Ik heb voor deze module een aantal muzische workshops gevolgd en heb nu meer ervaringen om naar terug te grijpen. Ik wil dan ook zeker proberen om mijn lessen meer muzisch te maken.
3. Werken aan een muzisch aanbod vanuit een zorgvuldig gekozen onderwerp, geïntegreerd en strevend naar diepgang.
Voor mij hangt deze doelstelling zeer nauw samen met de vorige. Het onderwerp van de meeste muzolessen hangt samen met het thema van de lessen wero of met het thema dat op school wordt uitgewerkt. Het is dan ook meestal een onderwerp dat ik niet zelf koos, maar opgelegd kreeg. Goede muzo-lessen maken, is voor mij vaak nog een struikelblok, ik ben hie niet zo goed in. Maar door de verschillende workshops die ik volgde, heb ik nu wel meer inspiratie en ideeën om van mijn toekomstige lessen echte muzo-lessen te maken.
1. Openstaan voor het muzische en al onze zintuigen gebruiken om muzische ervaringen nog intenser te beleven.
Vroeger was ik enkel 'muzisch ingesteld' wanneer het moest: tijdens lessen PO op de middelbare school, dacht ik creatief na over de opdrachten; tijdens de muzieklessen, was ik zelf ook muzikaal, ... Door de opleiding is dit helemaal veranderd. Muzisch zijn betekent voor mij nu ook in het dagelijkse leven mijn muzische bril ophebben: me laten inspireren door de dingen die rondom mij gebeuren en die ik registreer met mijn zintuigen: wat ik rond me zie, wat ik hoor, wat ik voel, ...
Ik weet dat mijn ontwikkeling hierin nog moet verdder groeien, maar ik denk dat een mens hierin blijft groeien gedurende zijn hele leven.
2. Impressies en ervaringen uitdrukken vanuit onze eigen leefwereld.
Ook hierin ben ik sterk gegroeid gedurende mijn opleiding aan de hogeschool. Ik heb veel meer manieren leren kennen om uit te drukken wat ik meemaak. Vroeger zou ik enkel gedacht hebben aan een geschreven verslag, uitgetypt op de computer. Nu heb ik kennis gemaakt met zoveel verschillende manieren, als alternatief voor een geschreven tekst, die afgedrukt op papier wordt afgegeven: een powerpointvoorstelling, een filmpje, maar ook bvb een muziekfragment met uitleg bij, een gedicht, beeldend creëren, ... Ook op deze blog worden mijn ervaringen uit mijn leefwereld voorgesteld.
3. Beseffen en aanvaarden dat de smaak en de stijl van mensen verschilt.
Een voorbeeld waar ik dadelijk moest aan denken is het volgende: in het middelbaar onderwijs moesten we ons tijdens een les regelmatig baseren op een klassiek schilderij om zelf iets te maken. Ik persoonlijk wordt helemaal niet geïnspireerd door zo'n klassieke schilderijen. Ik vind deze mooi om naar te kijken, en ik vind het fantastisch dat die schilders zoveel talent hadden. Ik begreep nooit dat mensen zich konden laten inspireren door zo'n schilderijen. Nu heb ik uit ervaringen op de hogeschool en tijdens stages beseft dat anderen hier misschien wel door geïnspireerd raken. Ik besef nu dan ook de noodzaak van het varieren van de muzische opdrachten, dit bvb door verschillende schilderijen aan te bieden, in uiteenlopende stijlen. Zo heeft iedereen de kans om geïnspireerd te worden.
3 Muzische doelen waar ik intensief werk van wil maken:
1. Op een actieve manier participeren aan het culturele leven.
Ik ben iemand die over het algemeen weinig culturele activiteiten doe. Maar, afgelopen semester heb ik door mijn verschillende taken aan heel wat culturele activiteiten deelgenomen. Ik bezocht in Brussel verschillende musea voor mijn taken voor Module Explorerende School. Ik ging meermaals naar de bioscoop en bekeek ook thuis heel wat films. Ik woonde een aantal concerten bij en bekeek ook musicals. Ik ging vroeger nooit naar een concert, en dat ben ik nu wel meer van plan.
2. Vakspecifieke werkvormen op een geïntegreerde wijze toepassen.
Ik heb dit semester geen stage gedaan in de lagere school, maar wil hier zeker tijdens Stage 6 verder intensief aan werken. Ik weet dat mijn muzolessen niet zo heel goed zijn. Ik had weinig voorbeelden gezien van muzische lessen, de meeste lessen die ik kon observeren behandelden maar 1 muzische taal. Ik heb voor deze module een aantal muzische workshops gevolgd en heb nu meer ervaringen om naar terug te grijpen. Ik wil dan ook zeker proberen om mijn lessen meer muzisch te maken.
3. Werken aan een muzisch aanbod vanuit een zorgvuldig gekozen onderwerp, geïntegreerd en strevend naar diepgang.
Voor mij hangt deze doelstelling zeer nauw samen met de vorige. Het onderwerp van de meeste muzolessen hangt samen met het thema van de lessen wero of met het thema dat op school wordt uitgewerkt. Het is dan ook meestal een onderwerp dat ik niet zelf koos, maar opgelegd kreeg. Goede muzo-lessen maken, is voor mij vaak nog een struikelblok, ik ben hie niet zo goed in. Maar door de verschillende workshops die ik volgde, heb ik nu wel meer inspiratie en ideeën om van mijn toekomstige lessen echte muzo-lessen te maken.
Muzische leerlijn.
Uit mijn observatie en bevraging, kon ik opmaken dat er weinig echt muzo gedaan wordt op de school. De vakken worden meestal nog gesplitst gegeven: beeldlessen, muzieklessen, ....
Tijdens de lessen van beeld, wordt er ook heel vaak in 2D gewerkt: op papier tekenen met kleurpotloden, wasco's, schilderen, ... Als er in 3D gewerkt wordt, gaat het meestal eerder om knutselen dan om het echte "beeldend creëren": de kinderen komen vaak tot een resultaat dat lijkt op de werkjes van de andere kinderen. Wat al meer muzisch verloopt, zijn de dramalessen. De kinderen hebben hier opvallend veel meer eigen inbreng en kunnen vrijer werken.
De leerkrachten praten vooral in de leraarskamer over de muzische lessen die ze gaven in de klas. De muzolessen worden ook steeds besproken met de collega uit de paralelklas(sen). Wanneer de leerkrachten weinig inspiratie hebben, vragen ze vaak raad aan een collega.
Tijdens de lessen van beeld, wordt er ook heel vaak in 2D gewerkt: op papier tekenen met kleurpotloden, wasco's, schilderen, ... Als er in 3D gewerkt wordt, gaat het meestal eerder om knutselen dan om het echte "beeldend creëren": de kinderen komen vaak tot een resultaat dat lijkt op de werkjes van de andere kinderen. Wat al meer muzisch verloopt, zijn de dramalessen. De kinderen hebben hier opvallend veel meer eigen inbreng en kunnen vrijer werken.
De leerkrachten praten vooral in de leraarskamer over de muzische lessen die ze gaven in de klas. De muzolessen worden ook steeds besproken met de collega uit de paralelklas(sen). Wanneer de leerkrachten weinig inspiratie hebben, vragen ze vaak raad aan een collega.
Litenatuurtjes
Vandaag gingen we op pad naar Dworp. Op het domein Destelheide staan 25 litenatuurtjes ingeplant dit ik graag wou bekijken om me te laten inspireren. Normaal was het domein vandaag gesloten, maar de vriendelijke conciërge wou ons voor een half uur binnen laten.
Litenawat? Litenatuurtjes.
Literatuur in en over de natuur. Op het Domein Destelheiden staan 25 stalen platen ingeplant. Op deze platen staan korte, poëtische tekstjes over de natuur (van de hand van Geert De Kockere). Verspreid op het domein staan litenatuurtjes die je op een poëtische manier even laten stilstaan bij de schoonheid van de natuur.
Al aan het hoofdgebouw kwamen we de eerste litenatuurtjes tegen. Achteraan de slaapblokken stonden er, bij het muziekgebouw en bij het kleigebouw. Andere stonden niet bij de gebouwen, maar gewoon in de natuur.
Soms was het wel moeilijk om de tekstjes te kunnen lezen, omdat ze voor een bruine achtergrond staan. omdat de platen door de roest ook bruin zijn, is het niet altijd duidelijk. Sommige tekstjes zijn dadelijk te bevatten. Over andere moet je een beetje dieper nadenken. Hieronder enkele voorbeeldjes.
Heide is een echt cultuurlandschap.
Het is een plek waar je door scheppen kunt vernieuwen.
En je mag er struikelen.
Graag zelfs.
Wil je graag honing maken,
volg dan eerst wat bijles.
Overal zie je liefjes in het gras.
Blozend en stralend.
Het is vaak madeliefde op het eerste gezicht.
Pas ontdekt en hier al tentoongesteld:
nieuwe triptiek van de gebroeders Van Eik
Op het gras is het zalig bladeren:
in de zomer languit in oude boeken,
in het najaar grasduinend in de nieuwe herfstaanbieding.
De zomer trekt het gordijn van bladeren weer dicht.
Een vergezicht wordt langzaam een vergezocht.
In het bos werken sommige houthakkers in het zwart...
De zwarte specht bijvoorbeeld.
De natuur staat hier en daar op de helling.
Het gras groeit en wordt gemaaid
en groeit
en wordt dus weer gemaaid.
Wie neemt hier wie te grazen?
Natuur:
elke wandelaar veegt er graag zijn voeten aan.
Op de website van Dharts vind je een document waarop 16 tips staan, om het litenatuurtjespad wat actiever te beleven.
Een van de tips is bijvoorbeeld om na te denken over dubbele betekenis van sommige woorden of zinnen. (bijvoorbeeld: er zijn voeten aan vegen: lett. de voeten heen en weer bewegen, fig: er zich niets van aantrekken) Zo kan je dubbele betekenissen ontdekken in sommige litenatuurtjes en dit is ook mogelijk met leerlingen uit de 3e graad.
Ik zou hen de litenatuurtjes zelfstandig laten verkennen. Daarna proberen ze in groepjes zelf iets soortgelijk te te maken. Ze verzinnen zelf een kort tekstje over een zelfgekozen onderwerp (natuur of een ander thema). De tekst snijden ze uit een blad. Ze versieren een tweede blad in het thema van hun tekstje. Ze kleven de tekst hierover. Zo krijg je het effect van de litenatuurtjes in de natuur.
BAS
BAS is de afkorting van Belgisch Afrikaans Slagwerk vzw. Op 21 mei lag de Bas-boot aangemeerd aan het Baudelopark in Gent. Iedereen kon er terecht voor een gratis workshop Djembé vanaf 15 uur.
Ik vind dit heel interessant om te doen met kinderen. Djembés kopen voor alle kinderen in de klas is uiteraard niet haalbaar, maar je kan ook gewoon hun bank gebruiken om op te slaan. Net als bij een Djembé is er een verschil in klank tussen slaan op de zijkant van de bank en in het midden. Ik zal dit zeker nog gebruiken in de klas als bewegingstussendoortje: de kinderen kunnen zich even uitleven en zullen dit wel fijn vinden.
Ik vind dit heel interessant om te doen met kinderen. Djembés kopen voor alle kinderen in de klas is uiteraard niet haalbaar, maar je kan ook gewoon hun bank gebruiken om op te slaan. Net als bij een Djembé is er een verschil in klank tussen slaan op de zijkant van de bank en in het midden. Ik zal dit zeker nog gebruiken in de klas als bewegingstussendoortje: de kinderen kunnen zich even uitleven en zullen dit wel fijn vinden.
Oostende inspireert
Op 28 april vertrokken we met de trein naar Oostend (tsjoeke tsjoeke tuut), om de wandeltocht "Oostende inspireert" te gaan volgen. Van aan het station stapten we naar de Sint-Sebastiaanstraat, het gebouw van mu-zee-um, om de brochures te halen.
"Oostende inspireert" is een wandeltocht door Oostende, waarbij je een mp4-speler krijgt, waarop je filmpjes, foto's en muziekfragmenten kan bekijken. Deze helpen je om op een muzische manier Oostende te verkennen.
Om onze tocht te starten, moesten we eigenlijk terug naar het station (maar deze opdracht voerden we achteraf uit, op weg naar huis, omdat we hier de MP4-speler niet echt bij nodig hadden). Voor het station zitten 5 bronzen vissersvrouwen: 3 kijken in de richting van de stad, 1 kijkt in de richting van de treinen die aankomen en vertrekken en de laatste kijkt in de richting van de zee.
Onze opdracht hier was om letters te herkennen in het stationsgebouw (de letter A) en de vormen waaruit de lichamen en de gezichten van de vrouwen opgebouwd waren.
Onze tweede locatie was in de Vlaanderenstraat, waar het smalste huisje van Oostende stond. We zochten de details van de foto's terug op het huis en wisten daardoor dat de stijl waarin het huis gebouwd werd, Art Nouveau was. Het huisje was ontworpen door Theobald Vanhille en kreeg de naam het Boothuisje omdat de gevel lijkt op de boeg van een schip (iets wat je op de foto niet zo goed kan zien.).
Daarna luisterden we naar muziek van Arno en Marvin Gaye en lieten ons inspireren.
"Oostende inspireert" is een wandeltocht door Oostende, waarbij je een mp4-speler krijgt, waarop je filmpjes, foto's en muziekfragmenten kan bekijken. Deze helpen je om op een muzische manier Oostende te verkennen.
Om onze tocht te starten, moesten we eigenlijk terug naar het station (maar deze opdracht voerden we achteraf uit, op weg naar huis, omdat we hier de MP4-speler niet echt bij nodig hadden). Voor het station zitten 5 bronzen vissersvrouwen: 3 kijken in de richting van de stad, 1 kijkt in de richting van de treinen die aankomen en vertrekken en de laatste kijkt in de richting van de zee.
Onze opdracht hier was om letters te herkennen in het stationsgebouw (de letter A) en de vormen waaruit de lichamen en de gezichten van de vrouwen opgebouwd waren.
Volgens onze opdrachten moesten we dan naar het casino, maar we waren al gewaarschuwd door de mensen van Mu-zee-um dat we daar vandaag niet binnen mochten. Dus moesten we eigenlijk opdracht 4 ( rond de muurschilderingen van Paul Delvaux in het Kursaal) overslaan. Er stond wel een filmpje op de mp4-speler en een aantal foto's in het boekje, en zo konden we toch een beeld krijgen van de muurschilderingen. We moesten verzinnen wat deze vrouwen zouden zeggen en denken. Ook moesten we opnieuw kijken naar welke letters we herkenden in de gezichten
Op de zeedijk keken we naar het strand en de zee. In het opdrachtenboekje stond een tekening van het strand en de zee met enkele mensen erop getekend. Wij moesten de tekening verder aanvullen, alsof het een warme dag was (wat vandaag absoluut niet het geval was.). Op de volgende pagina in ons boekje stond dan het echte schilderij, het bleek te gaan om een schilderij van James Ensor uit 1899.
Het strand vandaag
Het strand in 1899 volgens James Ensor
Dan kregen we op onze mp4 heel wat foto's te zien, die ons de weg wezen naar de volgende locatie.
We keken op de Zeedijk naar Villa Maritza, een beschermd gebouw waar nu een restaurant gevestigd is. We zochten de detailfoto's op onze mp4 op het echte gebouw.
Dan kregen we in onze brochure een een aquarelschilderijtje van strandcabines op het strand. Wij namen een foto op ongeveer dezelfde plaats als waar dit geschilderd was.
Vervolgens werd onze aandacht gevestigd op de Venetiaanse Gaanderijen, en werd er een beetje geschiedenis verteld: hier stond vroeger een houten toren van 40 meter hoog.
Onze laatste opdracht gaat over een kunstwerk dat een schilderij van Léon Spilliaert voorstelt.
Wij bedachten voor het kunstwerk de naam 'Wachten in de wind'
We beluisterden geluiden en beoordeelden of ze bij het kunstwerk pasten of niet (wind wel, spelende kinderen niet, ...)
We stapten terug naar onze startplaats: de Sint-Sebastiaanstraat om onze mp4 terug af te geven en te bedanken voor de interessante en inspirerende wandeling.
Wat ik bedacht om met kinderen in de klas te doen:
Vooral de laatste opdracht bracht me op het idee om het omgekeerde te doen. Elk kind kiest een kunstwerk uit en laat zich inspireren door de vormen die gebruikt worden (bvb: vierkanten, driehoeken, letters, ...). Ze maken zelf een tekening (of schilderij) gebaseerd op hun gekozen kunstwerk. Er wordt wel duidelijk gezegd tegen de kinderen dat het niet de bedoeling is om het kunstwerk gewoon na te schilderen.Als hun tekening of schilderij klaar is, zoeken ze geluiden die erbij passen. Dit kan muziek zijn, maar ze kunnen ook zelf geluiden maken. Daarna stellen de kinderen dit voor aan elkaar en aan de leerkracht (als ze dit willen).
Abonneren op:
Posts (Atom)